问一下是“不只一次”还是“不止一次”？

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问一下是“不只一次”还是“不止一次”？

不止一次。 基本字义： 1. 停住不动：～步。截～。 2. 拦阻，使停住：～痛。禁～。 3. 仅，只：～有此数。不～一回。 详细字义： 1. (“趾”的本字。象形。甲骨文字形。上象脚趾头,下象脚面和脚掌。本义:脚) 同本义 [foot]。 止,下基也。象草木出有址,故以止为足。——《说文》。 北止。——《仪礼·士昏礼》。注:“足也。” 屦校灭止。——《易·噬嗑》。 举止高。——《汉书·五行志》。

禁止的引证解释

1、以禁令制止；遇禁令则止息。《管子·明法》：“人主者，擅生杀，处威势，操令行禁止之柄以御羣臣。”《汉书·杨恽传》：“郎官化之，莫不自厉，绝请谒货赂之端，令行禁止，宫殿之内翕然有声。” 唐 韩愈《寄卢仝》诗：“凭依婚媾欺官吏，不信令行能禁止。” 郭沫若《洪波曲》第九章三：“并禁止民众团体开办训练班、讲习会、团体间的联合会议。”2、谓限制受**官吏的行动自由。《汉书·韩延寿传》：“延夀劾奏，移殿门，禁止望之。” 南朝 宋 鲍照《谢解禁止表》：“被宣令解臣禁止，天光郑重，不可胜逢。”《宋书·百官志上》：“二台奏劾，则符光禄加禁止，解禁止亦如之。禁止，身不得入殿省，光禄主殿门故也。”《资治通鉴·魏明帝太和四年》：“朱据禁止，历时乃解。” 胡三省注：“禁止者，虽未下之狱，使人守之，禁其不得出入，止不得与亲*交通也。 郑樵《通志》曰：‘禁止，谓禁入殿省也，符所属行之。’” 宋 司马光 《涑水记闻》卷八：“上御延和殿决御史台所奏冯士元狱，谓宰相曰：‘此狱事连大臣，近者台司进奏禁止郑戬、庞籍起居。’”3、禁锢；囚禁。《北齐书·慕容绍宗传》：“﹝尒朱兆﹞便禁止绍宗，数日方释。”《北史·暴显传》：“天保中，以赃货解州，大理禁止。”《梁书·侯景传》：“是月，百济使至，见城邑丘墟，於端门外号泣……景闻之大怒，送小庄严寺 禁止，不听出入。” 清 王鸣盛《十七史商榷·北史合魏齐周隋书四·以禁锢为禁止》：“《献文六王元韶传》：齐文宣诛诸元，馀十九家并禁止之。‘禁止’似当作‘禁锢’，而《北齐》纪传亦皆作‘止’。观《高隆之传》及《北齐·酷吏传》，则知凡禁囚皆云禁止，此当时语。”4、制止；阻止。《墨子·节葬下》：“欲以禁止大国之攻小国也。”《史记·秦始皇本纪》：“诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。” 晋 干宝 《搜神记》卷十九：“父母慈怜，终不听去，寄自潜行，不可禁止。” 唐 韩愈 《复仇状》：“许复讐，则人将倚法专杀，无以禁止其端矣。” 闻一多《静夜》诗：“这四墙既隔不断战争的喧嚣，你有什么方法禁止我的心跳？”5、禁忌，应该避免。宋 司马光《与王乐道乐》：“饮食不惟禁止生冷，亦不可伤饱，亦不可伤饥。”6、谓禁令简单。《史记·循吏列传》：“三月为楚相，施教导民，上下和合，世俗盛美，政缓禁止，吏无*邪，盗贼不起。”7、施禁则止。参见“禁止令行”。 8、哲学内涵：禁止的实质就是**，这个世界上，没有什么比禁止更能**人的了！例如：恋爱，**。

不止一次梦见一个不认识的帅气男子，第一次的梦境是他救了我，但是他是我男朋友的敌对方面？

日有所思夜有所梦，你的梦境是虚拟的，不真实的就不必再想了。你已经有了男朋友，只是对方可能比你男朋友的外貌更吸引你，所以你才会梦见他。但你有没有想过他的性格可能不如你男朋友。所以说不要想那些无谓的事情，要不然只会增加自己的烦恼。可能现在你还在读书期间吧，如果出了社会工作之后，你的想法可能会受环境的影响，这种事情根本就不值一提了。

表现夹竹桃的可贵韧性的句子

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

中"但是夹竹桃的妙处还不止于此."这句话中的"此"指什么

“此”这里指：指夹竹桃花期长，有韧性。这句话的作用是：承上启下。 季羡林先生的《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，本文以优美的语言、比衬的手法，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影**的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。 学习这篇课文可在深入领会课文内容的基础上，了解季羡林先生的经历，感受季羡林先生像夹竹桃一样富有韧性，坚强不屈。积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感。 扩展资料 季羡林是散文大家，看似朴实寻常的文字背后却蕴藏着丰富而真挚的情感，非用心不能体察。学生阅读这样的散文，很容易被迷惑，目光在寻常的文字上滑过，自以为读懂了，这样的阅读所得极其有限。 教师的责任就是引导学生开展深度阅读，在语言表达的“寻常处”提出“不寻常”的问题来。教师善用“比较”引导学生发现。 （1）比较不同的句子。课文中的句子：“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”教师写了一个句子：“开出一朵，又败了一朵，长出一嘟噜，又黄了一嘟噜。”比较两个句子有何不同？花一般都是先开再败，顺序应该是：“开出—败了—长出—又黄了”。 课文中的句子“败了……开出……黄了……长出……”，这么写不是违背花开花落的自然顺序吗？这样一比较，就把汉语用“语序”表达“语义”的秘密**了。类似这样的表达如“屡战屡败”“屡败屡战”，比较这两个词语，表现出不一样的韧性、顽强和斗志。 （2）比较不同的词语。“一朵”和“一嘟噜”两个词作比较，感受夹竹桃蓬勃的生命力。还抓住“悄悄地一声不响”，引导学生把夹竹桃和院子里一年三季开的花作对比。 课件出示“花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红”，反复对比着读，突出夹竹桃的默默无闻，生生不息。教师在语言的寻常处发问，引导学生品味语言表达的精妙，带着学生在语言表达的“寻常处”看到“不寻常”的风景。 （3）比较相同的写法。读到“三处幻想”，教师问：在写法上有什么相同的地方？语言上又有什么微妙的不同呢？三处都运用了比喻和动静结合的手法，同样表达“我想它是什么，它就是什么”，但是语言却很生动，没有重复感。 这就是散文大家的语言！教师的“问”犹如在“寻常处”打开了一个窗口，让学生看到了语言的运用之妙，领会到了语言的运用之道。而这样的“问”，都是引导学生从“怎么写”的视角，去揣摩作者所要表达的深层含义和情感：对夹竹桃“韧性”的赞美！

解释词语:不单如此

不单如此的解释是：不止这样。 不单 bù dān 详解： (1) 不止。如：我国在球类比赛中获得世界冠军的，不单是乒乓球。(2) 不但。 老舍 《四世同堂》三八：“对老父亲，他不单把委曲圈在心里，而且口口声声的说一切都太平了，为的是教老人心宽一点。” 沉从文 《从文自传·一个老战兵》：“他不单教小孩打拳，有时还鼓励小孩子打架。” 如此 rú cǐ 详解： (1) [so]∶这样,那样;像[前文]指出的或提出的方式或方法这样或那样如此则荆吴之势强——《资治通鉴》理当如此(2) [thus]∶达到这个程度或达到这个范围劳苦而功高如此。——《史记·项羽本纪》(3) [nearly]∶这样的两座城市发展的状况是如此相同这样。《礼记·乐记》：“如此，则国之灭亡无日矣。” 唐 杜甫 《房兵曹胡马》诗：“骁腾有如此，**可横行。” 毛** 《***·雪》词：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”